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「日薄西山」製造業比想像的差:
●大量西進後的空洞化
●缺乏持續研發及升級投資，內外均陷困頓
●大學及研發法人追求空洞的SCI論文KPI
教育土壤流失中:
●連台大也淪陷的SCI(SSCI)論文症候群
-每年發表超過25,000篇SCI論文，成為美國(先進工業國家)的「研究代工中心」，有「產量」而少「產值」
-政府科專計劃也深受SCI論文主導，有「投入」而少「產出」。缺乏產業效益，資源正逐漸枯竭(稅基流失)，政府即將難以為繼
●這些SCI論文，和台灣的國家競爭力有甚麼關係？
天邊的彩虹、還是腳邊的玫瑰？
●碩果僅存的2.0製造業若不能升級，5年後將全遭淘汰(水五金、手工具、粉末冶金、鑄造品、五金製品...)
●3.0的製造業若不能升級，10年後就岌岌可危
●「除非你先做好一個中尉，否則你做不到將軍」-克林鮑威爾，前美國國務卿
卓董提出最重要的警訊是2.0製造業若不能升級，5年後將全遭淘汰。3.0的製造業若不能升級，10年後就岌岌可危。
這裡所說的工業1.0、2.0、3.0、4.0就是對應到第一次、第二次、第三次、第四次工業革命:工業1.0是機械化，用機械力取代動物力生產。
工業2.0是電器化，用電力取代機械力，以電氣自動化控制機械設備生產。
工業3.0是目前的資訊化，用各式數位自動化裝置合作生產。
工業4.0是未來的智慧化，用有智慧的機器人加入物聯網生產。
需要各行業低階升級解決方案
卓董說:「科技經費長期游資電學者去主導，所以我們長期來在電子領域、電機，經費都放在那裡。但是機械、材料、醫療、生活產業，我們過去的科專，政府的經費投入是非常少的。教育科技政策，過去都由長期留美學術研究成就卓著的院士或學者來擔綱，缺乏台灣本土基礎與產業基礎的連結。我們現在就像土壤流失中的森林，我們不是沒投錢，是投了錢，那個論文就放在檔案櫃裡面。」
就如同現在的工業4.0熱潮，三十多年前，工廠自動化開始流行，每個學校都在開發無人搬運車，機械手臂等最新科技。工研院也積極開發各種工廠自動化解決方案，之後便分出了「盟立自動化股份有限公司」，成為國內最具規模的整合性工業自動化公司。而「中國生產力中心」那時就在巡迴協助企業導入自動化生產，然而現在它的最新目標已經變成輔導導入最新流行的工業4.0了。
我們是不是同時也能對還在工業2.0的行業加強輔導，讓他先往工業3.0前進。最好也由工研院提出低階2.0各行業逐步升級解決方案，派出輔導團讓工廠導入這個低階數位自動化製造方案，一步一步往3.0發展，並由職訓單位培訓相關解決方案之導入人員。把還在2.0的先拉往3.0，而對已經在3.0的才輔導往4.0前進。
政府經費不要全集中到最先進科技，也要分一半的錢來照顧後段班，就像在教育上也要想辦法把後面的孩子拉起來一樣，畢竟後段班還是能在本地提供許多就業機會的。往上看的同時也要往下看，光往上看是很容易跌倒的。
改善教育人力錯置
卓董也說:「我這些年來推動技職改造，我跟教育部講，這些末段的技職科技大學26個英文字母他唸不完，他不會唸的。你說每個都用台大做標準去做，可能嗎?這個教出來怎麼用。至少我們對末段的課程和其他的，我們可不可以，讓他像高職來訓練?他出去有一技之長，它可以謀生，他不會成為社會的負擔，那工廠也有人嗎。」
事實上大學百分之九十幾的錄取率已經和小學強制入學沒兩樣，比智能障礙兩個標準差以外的標準還要高。這樣收進來很多不適合唸書的學生，也使他們不能進入職訓體系訓練就業，讓工廠用高薪也找不到熟練的技術人員。現在科技大學的課程和普通大學差不多，都是理論性描述，不是實際技能訓練，博士級教授講的學生也跟不上，英文也看不懂。就因沒有專業技能，也看不懂報告，提不起筆，畢業後人家也只願出最低工資，聘你當作一個供差遣的人力。
各種行業都需要有不同的天份，研究勞心的需要數學語文記憶好，開發設計的需要腦筋快，工藝技能的要手靈巧，運動勞力的要身體好，唱歌的需要聲音亮。我們對所有的人都給他需要數學語文記憶的課程，除了少數外，大部份的人就只有畢業時拿到一張紙，其他什麼技能都沒學起來，同時又背了一身學貸，就只因為天賦不同。
技職系統的科大，應該深度結合職訓局的正規職業訓練，用職訓局的教材與講師，這樣學會的才會是市場上需要的，同時還能深度練習變成熟手，讓學生畢業時就有廠商搶著聘用。以前就有學汽車板金的學生世界比賽得名然後創業變大老闆的例子(台灣金牌黑手赴陸培訓名車廠人才)。這說明在技職系統裡要以動手練習為主，唸書為輔，像高職一般的訓練，才有可能讓這四年的投資不白費，真正奠定一生的事業基礎。
作者簡介:夏肇毅，提供雲端理財機與教學服務之CubicPower.idv.tw創辦人。曾服務於緯創軟體、英商路透社等金融與科技單位從事金融軟體開發專案工作。
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